举个简单的例子。我提醒一位朋友说，多带孩子看看自然。她说，我经常带孩子去公园啊，常常去几个小时，比看杜曼卡片的时间长多了。
这种说法是有问题的，带孩子到公园未必就是教育。当然，这种做法具有潜在的教育价值，
但是，如果教育者不进行一些有意识的教学活动的话，这种潜在的教育价值可能并不能得以实现。
一个有教学意识的家长会这样做，他带孩子到公园玩的时候会让孩子带一个放大镜。用放大镜观察植物的纹理，观察昆虫的巢穴。
然后，家长会借此激发孩子进一步探究的兴趣，同时给孩子讲一讲现象背后的一些有趣知识。
此外，还可以让孩子发现问题，然后提出自己的问题。
西方早期教育理念里，保护孩子的好奇心，启发孩子的探索欲，求知欲，培养孩子的观察能力，这是早期教育的重中之重。
在这种理念的指导下，或者说，被这种教学理念武装的家长，他可以把任何地方都当作教室。
家里，路上，公园，街道，饭馆，到处都可以发现可以启迪孩子心智的教学机会。
家长需要的教学工具往往也很简单，一个有智慧的头脑和一张表达清晰的嘴巴。
许多朋友喜欢费时费力的制作卡片或者音频资料来代替自己的头脑和嘴巴进行教学，
这是对自己的头脑和嘴巴不自信还是并不清楚有一种叫做对话与启发的教学方法？
在孩子没有学会阅读之前，家长的头脑和嘴巴是最主要的教学工具，要好好利用。